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　　據(jù)期刊雜志設計公司做的市場調查分析中可以看出，我國現(xiàn)在在傳媒行業(yè)方面發(fā)展的很好，與此同時還比較缺少這方面的專業(yè)人才，因為做這一行不僅要善于觀察，同時還要有較高的審美水平、專業(yè)技能以及統(tǒng)籌策劃的能力。

　　一、傳播活動設計課程的定位

　　在全球化營銷膨脹的今天，沒有專業(yè)化地對文化傳播活動進行策劃與視覺系統(tǒng)設計，該項活動的形象就不可凸顯出來，活動的特點、特色不能讓人一目了然，宣傳、教育、推廣的效果就會大打折扣。

　　期刊雜志設計公司發(fā)現(xiàn)文化傳播活動設計作為我院的新開課程，受到了高度的重視，無論在學科建設或學術上，均取得初步成效。強調更加務實與深入，多元化地針對不同時間，不同事件，不同地點的各種活動進行系統(tǒng)的策劃與物料設計。

　　本課程在教學上其中一個新的思路是實行項目導入的方式進入教學，導入的項目包括：文化單位周年慶典、文化博覽會、企業(yè)品牌、產品推廣、游戲、音樂會、體育盛會、展覽、賽事、個人藝術展覽等。通過這些實際項目的導入，讓學生在課程中能以設計師的身份模擬職場訓練，為以后的就業(yè)打下基礎;同時在課程設置上大膽創(chuàng)新，拓展了平面視覺范疇，融入了展示空間設計的理念和設計策劃與管理，要求學生能獨立完成項目策劃報告，通過制定活動策劃書，懂得如何策劃一項活動及要組織好一項活動所要涉及的方方面面，考驗學生的整體統(tǒng)籌能力和文字表達能力。在課程的最后部分還增設了模型制作，以立體模型的形式展現(xiàn)平面視覺傳達的內容，這種教學程序能進一步貼近社會行業(yè)的需求，讓學生能更深入透徹地了解和認知整項活動的程序和意義。

　　二、以市場為導向的教學實踐

　　該課程是集策展、管理、廣告設計、VI設計、包裝設計、標志設計、編排設計、展示設計為一體的綜合設計系統(tǒng)，也是我系教學改革中新增設的實用課程，其起到對前期課程的整合作用，也為后續(xù)的畢業(yè)設計做預演，是裝潢專業(yè)中重要的教學環(huán)節(jié)。

　　文化傳播活動設計主要針對某項具體的實際項目來進行調查分析、視覺規(guī)劃、組織統(tǒng)籌等，讓學生在策劃中了解活動所需要涉及的各方面。該課程主要通過各種不同種類的文化傳播活動設計的案例分析來切入。針對學生確定的選題來進行具體的輔導，比如學生要進行某個藝術家個人作品展覽的設計，首先要求學生必須要定位清晰，了解舉辦這次展覽的畫家的年齡、層次、畫種風格、流派、作品市場價位等，然后寫出詳細的市場調查分析報告;老師再向學生傳授關于展覽的平面視覺傳達方面的內容，讓學生對整項文化傳播活動的程序有更深層次的認識和了解，包括傳媒推介、適當形象包裝、舉行研討會、出版作品集、展覽現(xiàn)場布置、深度訪談等。

　　今年策劃的《5.12周年祭》展覽是在四川汶川大地震一周年之際舉辦的一次紀念性展覽。展覽以大量圖片反映大地震發(fā)生后震撼人心的災難性的場面以及國家主要領導人和各級領導親赴救災現(xiàn)場指揮搶險、解放軍官兵以及廣大民眾不畏艱險、搶救傷員的特寫鏡頭，全國各地踴躍捐款捐物、獻愛心的宣傳活動，災后重建等等。

　　從策展、宣傳組織、實施及后續(xù)的相關活動構成整個項目，展覽主題：地慟、悲痛、震撼、感激、希望。整個項目的布置以展場為中心，從展會入口幾大塊傾斜、險象橫生的黑色幾何體到展場昏暗燈光下幽深莫測、壓抑沉悶的氛圍，突出這個展覽所表現(xiàn)的地震災難主題。

　　展覽從展示空間、版面編排、色調處理、標識道具、燈光配置都緊緊扣住主題，與此相陪襯的影視廣告、宣傳冊、標識、紀念品等等都是展覽的協(xié)調組合。配合這個展覽的影視宣傳、廣告宣傳、災后重建、防震建筑設計、心理健康治療、川粵兩地少年兒童心連心活動等等，構成主題性紀念活動的整體。讓學生參與此項活動，受益匪淺。

　　在上本次課程時，剛好是本院藝術設計系裝潢專業(yè)學生的畢業(yè)設計展即將舉行，主講老師將此畢業(yè)展的整項活動導入到本次課程，學生充滿了濃厚的興趣，因為明年他們就是畢業(yè)展的主人。有了這切身的體會，學生們投入滿腔的熱情，積極調查往屆畢業(yè)展以及同類設計院校的畢業(yè)設計，通過調查報告分析其優(yōu)勢與缺點，明確定位方向，定好主題，這樣可以讓學生一切入課題就產生興趣，對往下進行的課程內容充滿信心。

　　三、以活躍創(chuàng)新的教學方法引導學生

　　1、應用現(xiàn)代教育技術，加快課程教學信息化建設

　　我們應用計算機軟件技術和多媒體技術的強大功能，加強課程資源庫建設，發(fā)揮其助教、助學的功能。按照復雜問題簡單化、抽象內容形象化、動態(tài)過程可視化的思想開發(fā)教學課件，收集各類實物和圖片;針對難教、難學的內容，開發(fā)形象生動的平面動畫和三維動畫課件;制作各類動態(tài)過程視頻課件。構成多種媒介、多種形態(tài)的教學資源。

　　2、借助系統(tǒng)論的研究方法

　　每個學科都有自身的系統(tǒng)，每個個體都有其在整體中的坐標地位，藝術設計有共性的形式規(guī)律和萬變不離其宗的法則，了解文化傳播活動設計的概貌和系統(tǒng)，設計便有更廣闊的思維空間和更多的可能選擇，制約中求自由，便有更大的自由。

　　王受之教授曾經(jīng)說過這樣一段話：“一輛火車出了軌，你要做的事是先要用吊車把它吊回軌道上，再研究它為什么會出軌，找出防止再出軌的措施來，而不是站在旁邊指手畫腳地從學術角度討論這車的設計如何，出軌時的沖擊感多么巨大和壯觀。”這段話讓我感觸頗深，特別適合針對高職院校的學生的教學方法。高職院校的學生大都有一股依賴的習慣，希望老師能幫他們解決所有問題甚至依賴老師替他們完成最后成品，到頭來最大的“受害者”還是學生。

　　本著“授人以漁”的思想，提倡在教學方法上以引導學生為主，給學生確定一個大方向，讓學生圍繞這方向來進行構思設計。

　　由于學生自身知識結構的特殊性，學生對創(chuàng)造標識創(chuàng)意方面略有欠缺，往往有一個學生設計一個標識的表現(xiàn)形式所取得的效果較好時，接著就有很多學生去模仿，而不是根據(jù)自己的選題、活動的性質等去考慮問題。

　　比如：在課堂上有學生用水墨的效果來表達客家圍龍屋的宣傳活動，得到老師的肯定后，其他同學也跟著模仿，這就造成在設計風格上的單一，也讓學生產生依賴性，缺乏獨立設計運作能力。因此在課堂上，為了讓學生有更廣闊的思維空間，老師應該提供大量的相關案例來啟發(fā)學生，讓學生進一步明確設計定位的目的，從定位中找到自己的設計方向。如運用頭腦風暴法，挖掘創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)意思維、尋覓靈感閃光點，培養(yǎng)創(chuàng)造力，強調學生設計要具有原創(chuàng)性。

　　項目導入除了裝潢學生的畢業(yè)展以外，還聯(lián)系一些企業(yè)，如梅州市的一家龍頭企業(yè)要為其企業(yè)旗下的一個新產品——山茶籽油推出市場舉行的推廣活動、某搖滾明星即將舉行的音樂會、某內衣公司要推出新一款的少女內衣系列活動、婚紗公司周年慶典等實案。

　　有了這些實際設計項目的導入，學生對課程首先改變了觀念，都希望以此課程為自己不久的將來所從事的設計事業(yè)進行預演，能以更積極的心態(tài)來面對市場的競爭和強大的壓力。

　　期刊雜志設計公司認為只要有了寬闊的思維，同時還在形式上也有了相應的約束，這種張弛結合的教學方式更符合高職教育的特點。由此我們就可以設計出具有特點的方案。

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